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走进写作芳草地


来源:铜陵民进 发布时间:2012-09-28 查看次数: [ 字体 ]

走进写作芳草地

 

普教一支部  代利珍

 

作文教学是语文教学的重点、难点,究其原因在于它是语文综合能力的体现。而小学阶段长达六年的学习时间,更是整个人生的奠基阶段。所以,小学阶段的语文习作能力培养可谓是一生写作能力培养的关键阶段。作为语文教师我们常常感到困惑:有些孩子一写作文就胡编乱造,或者干脆照搬照抄。

我朋友们见了常常问:小孩子写作文到底该怎么辅导?孩子写作文时我们在旁边干着急。辅导吧,自己水平不够,无从下手;不辅导吧,他们摸一篇作文要几个小时,常常还不符合老师要求,要是被打回重写,第二天简直痛苦不堪……看着她们往往会絮絮地说得我也无奈。前天在超市看见上届学生家长,他诉苦:老师,没有想到孩子上了中学竟要花不少时间用在抄写什么范文上面?真郁闷呢,孩子也不愿意,因为小学从来没有抄写过呢,有那个时间,多看看些书也好呀。小学六年,她没有抄写过一片范文,作文不也挺好吗?

种种情景在我的脑海里翻滚着:是啊,在辅导孩子写作上,只有老师用心,多站在孩子的角度去考虑问题恐怕才能解决困难呀。所以,我布置学生写作文的原则是:不作充分辅导、交流的作文题决不布置;自己没有考虑清楚如何选材作文题的决不布置。暑假整理资料时,我惊奇地发现:上届学生从二年级开始,直到毕业我班学生共发表了41篇作品。其中还包括诗歌三首。平均每人0.75篇。更我惊喜的是范围涉及到11位同学。按比例算来在班级人数20%左右。对于这小小的成绩我不会骄傲,只是想到自己在这么多年的坚持探索与实践有了真正的收获呀,学生可以真正有所收益。对于我而言,现在所坚持的理念就是:

(一)坚持关注生活找素材

大千世界变化无穷,可站在一个语文老师的角度就是这广大的世界给予我们极好的写作素材。作文语文老师,我始终保留自己一份对于生活的敏感:大至汶川地震、全球变暖、上海世博,小至一片秋叶飘零、一朵杜鹃开放、甚至一个咬了几口的苹果都可以是孩子下笔的题材。我清楚地记得,当汶川地震消息传来的第一天,我与孩子们交流着……然后说:孩子们,今晚你们愿意把自己的所思所感记录下来吗?有了良好的情感铺垫和亲历体验,许多孩子的作文真切而感人!因为他们真正在表达自己的所思所想。当一个咬了几口就被扔在垃圾桶苹果出现在我眼前时,怒火在燃烧:一定要把这个人找出来!可是转而一想:找得出来吗?狠批一顿就有预期的效果吗?冷静下来,我举起它走向讲台,轻轻地说:曾经我是一朵小花,开在春天的枝头。我做着一个大城市的梦……孩子们愣住了。然后我说,今天早晨老师在垃圾桶里听到了这样的声音,后面的没听清,你们原意帮我写下来吗?接着,我们讨论起来,关于苹果、卫生、节约等内容。后来,我在孩子的文章里看见了美丽的想象,也听到了对于乱扔苹果行为的批评。也许,这无声的教育会让那个扔苹果的孩子铭记在心。而最让我高兴的是自己发现了一个绝妙的写作训练的素材。一个被扔掉的苹果也可以为我的作文教学所用。我庆幸自己的冷静思考。让他们可以从一个咬了几口的苹果中获益匪浅。有时转过身就换了一个世界。心有多大,舞台就有多大。对于教师而言,你的眼界有多开阔,孩子写作的题材就有多广泛。生活中用心捕捉每一朵浪花,孩子们就会感受到它独特的美丽所在。曾经,马蜂飞进教室,我让所有人看着它,假想自己就是那只马蜂会用什么样的眼神来看待我们;曾经,我让孩子看着观察老师犯了错时的表现,把想说的话当堂记录下来;曾经,我让他们偷偷观察爸爸妈妈在家吃饭的样子写在作文本里;曾经,许多次我让他们走进课本里去,用表演诠释自己的理解……

我常常会颇费心思地帮孩子寻找写作素材,也许正是这样的坚持。所以,多数时候孩子们对于写作文是充满期待的,因为他们会表达自己最想表达的。

(二)坚持给孩子说真话的空间

从低年级写句子开始,我就坚持引导孩子说真话。用我手写我口,我手写我心。记得“果然”造句有人说:我天天看见冰淇淋很想吃,今天妈妈买给我吃了,果然好吃呀。多么新鲜的生活!有的孩子说:“我很早就听说青岛是个美丽的地方,今年暑假我和爸爸来到青岛,看见那里大海碧波万倾,果然是名不虚传啊。”

记得有一次我为了让孩子理解“热情”这个词,创设了这样的情境:假如代老师今天要去你们家做客,你们会怎样招呼我呢?孩子们兴奋地举起手。有的说:老师,我会给你泡一杯茶,因为我知道你在办公室喝茶了。有的说:我会给你削一个苹果,让你润润嗓子。还有的说:老师,请您在沙发上休息一下吧,您给我们上课太累了。通过这样的训练,孩子们自然理解了热情的含义。这样的语言训练,长期坚持必有收获。几乎落实到每堂课。我还及时予以肯定和鼓励“如果你在把这个句子丰富一下,写出来就是一篇小文章”。然后再找几个孩子来练说,往往会出现更多的精彩。这时我抓住契机让他们练写,往往收到较好的效果。即使是课堂练说,我也常常在课堂内寻找说话的题材,拉近词语与他们的距离。还常常逗得孩子哈哈大笑。

在这样的思想指导下,孩子们可以尽情诉说自己的心里话。而不是一种点缀,一种装饰,一到写句子就非得装装样子,只要是生活本身就是值得鼓励的。问渠哪得清如许,为有源头活水来。久而久之,孩子们学会了关注生活,寻找素材,自然也不觉得写话困难了。

 即使布置相同的作文题,我也常常会要求每个孩子写出自己特别的感觉,因为你是与众不同的!只要真实可信就及时予以鼓励。记得有一次学校举办游戏节,孩子们非常兴奋,结束后自然布置写了一篇日记。大家都是高兴一片,可是有个孩子结尾说:说了这么多,其实我不感兴趣,因为在我眼里有点无聊!我旁批:说真话,好!为什么要这样,因为这就是我需要的文章,把自己的真情实感表达出来。也是对生活真实的尊重,她为什么不能这样想呢?为人真诚,才能说真话,吐真情。一次,我教孩子观察橘子,然后写成作文。他们看见一个橘子要写一篇作文,开始没有信心。经过看、摸、剥、闻、吃等一系列过程,他们感觉到原来橘子可以有这么多可写的东西。孩子们小心翼翼地剥着,但是有个孩子剥得烂了,我没有批评他,而是引导他观察那已经破了的橘皮形状。忽然,他大声说:大章鱼!我鼓励道:你剥的橘皮最有创意!他高兴地把这些内容写入了作文。字里行间流露出对这次活动和老师的喜爱。这就是孩子,喜欢他会表白,不喜欢也不会隐藏。

我不光鼓励孩子关注生活,还教他们表达真情,甚至有时,自己会抒情地开始我的课:清晨阳光洒在廊上,我踏进这教室,幽幽一股书香,让我们在幸福中徜徉……一个美丽的早晨会让我发点诗情。怀着对生活的爱就能够时时感染孩子,激发他们的写作热情。我时时提醒自己:孩子眼中的世界是成人无法看到的,是五彩缤纷的。以孩子般的心观察世界吧!

孩子都有一颗好奇敏感的心,可是他们往往停留在感觉的那一瞬,事后常常忘得很彻底。作为教师,辅导孩子写作时应及时提醒他们挖掘自己曾有的情感体验。可以通过交流激发孩子回忆有关场景,也可以通过再现引导他们想象但是可能的情形。交流中,你会发现:他们是多么可爱!有人会因为明天的春游而失眠;有人会因为一张卡片会影响一天的情绪;有人会因对一块橡皮痴迷;或许有人会因为发卡上掉了一个亮片而郁闷,甚至在老师眼里一个普通的糖果,他们会视为珍宝……最让我难忘的是有个孩子的一段话:今天,因为我阅读的书多,老师奖励了一颗糖给我。看着它,我好兴奋因为这是老师的糖呀!象征着荣誉呢,将来我告诉自己的孩子:妈妈小时候得到了老师发的糖,特别甜,一直甜到我的心里……我被她感动了,也被自己感动了:因为我的心血来潮居然让一个十来岁的小姑娘想到了那么久远的事情。

坚持得越久,我就发现孩子们越来越喜欢作文了。而且,他们甚至很期待写作之前的交流,在那里大家可以看见不同与自己眼中的风景。在作文里,有什么说什么,无须矫揉造作,无须装腔作势,只要是真实的,一定会得到老师的肯定。对于寻章摘句而来的文章,虽然文词优美,但是没有真情实感,一旦发现就予以严厉的批评。老师的立场告诉孩子:只要你是真实的,在老师眼里才是美丽的。所以,久而久之,孩子们学会关注社会、关注生活。不会为寻找题材胡编乱造了。

(三)坚持全面交流后再下笔

 基于对孩子情感的关注,我从来不会在没有交流体验的情况下让孩子匆忙应战。试想:教师自己如果都没有想好怎么写,根本不可能指导学生写好。所以,我发现许多孩子对于事前的讨论、体验也常常兴趣盎然。如在学习《金色的草地》中,我让孩子们交流他们在草地上玩的花样,他们谈得兴趣盎然,都想出了自己的妙招。我抓住契机,训练了一次小作文。我惊奇地发现:孩子们思维是多么宽广,在他们的笔下,草地创造了多少快乐。他们有的说要搞恶作剧,趁爸爸睡觉时,带一朵花在他的头上。还有的说要用蒲公英的花做个小花环送给妈妈,一定能得到妈妈的微笑,如此等等。看见孩子的文章中表达的真情实感,我时时提醒自己:孩子怕作文是老师的责任呀!

诚然,劳于读书,逸于作文。一是说,怎样写,大多是从阅读中悟到的,凭借课文的例子,可以使学生举一反三,既不断熟练阅读的技巧,又不断习得作文的技巧。就写论写,往往捉襟见肘,以读促写,才能海阔天空。二是说,厚积才能薄发。既要加强和改进阅读教学,重视读中悟写,读中学写,体现读写结合。学习了《灰雀》后,让他们以灰雀的视角写出灰雀的感受,孩子们对小动物的同情心被激发出来,许多人把灰雀的感受传达了出来。还有一次,我让孩子们回家观察父母下厨时的表现。特别要注意他们的动作。结果有个孩子写妈妈择菜、洗菜、炒菜、装盘,竟然用到了二十几个不同的动词,委实了不起!我给了他一个大大的。果然不几天,《铜都晨刊》把它登了出来。真实才有真情,真情始能感人。

由于事前的交流、辅导充分,有的孩子会把一片春游作文写成洋洋洒洒的三千字。这不也是孩子情感的表达吗?先且不论文章的质量,单是其数量已经远远超出一个小学生的能力了。叶老强调,要想写好文章,就要有敏锐的观察力、缜密的思维力和较强的语言表达能力。试想一个没有这良好的情感体验的人怎么可能有这样的表达呢?淡淡的,纯纯的,这种情如一股清泉自然地流淌在字里行间的。你会在字里行间发现小孩子的心里蕴藏着无穷的能量,只是谁能够开发。但是也要加强课外阅读,好读书,读好书,读整本书,开阔眼界,丰富知识,提高认识,增加文化和语言积累。读书破万卷,下笔如有神。勤于读书,大量阅读,必能促进作文能力的提高。

(四)坚持灵活评价 鼓励为主

写作有一定的艰苦性,但是一旦发生兴趣时,就会乐此不疲,愉快地学习,这样才能产生主动性和积极性,才能找到作文的金钥匙。我对于不同水平的孩子给予的评价是不一样的。优秀的作文,常常是五颗星,有时特别的会奖励一颗变成六颗星。或者写上有针对性的评语,再画一个红色的圆圈,里面写上一个大大的“投”,拿到这样批改的孩子特别兴奋。有时当晚就会让家长帮忙打字投稿,长期坚持必有所得。而且,我发现许多孩子发表的文章都是来自于平时训练。老师对她的评价高往往会激发他们投稿的热情。让孩子在写作方面越来越自信。

 为了让师生之间,学生之间应敞开思想,互相沟通,取长补短,信任学生,鼓励学生,使他们增强写作的自尊心和自信心,促使写作的心境处于最佳状态,我常常还选优秀作文在班级朗读,并让其他孩子评价其优劣。我感觉深刻的是:听优秀作文朗读课堂纪律最好。由于同样的作文题目,孩子在聆听别人的文章后自然感受到自己与他们的差距,更加容易找到可比之处。对写作基础较差的学生,通过聆听、比较,更容易激起他们写好每次作文的情绪。尽量为学生创造一个轻松的写作氛围,逐步消除作文对学生的压力。有时,我会创设情景,让学生凭借自己的感觉互改作文。写得差的同学改到写得好的作文可能学到方法,得到启发;写得好的同学,改到差的作文,也会从中得到教训。每互改一次,无异于一次观摩和交流。对于一些好的作文,可以在学校、班级的学习天地、黑板报,扩大作文的读者对象,这样可以激发学生的竞争心理,增强写作的投入感。

尤其是班上有孩子作文发表后,在许多同学的心中掀起了波澜。我常常会郑重地宣布称他们为“小作家”,还给发表文章多的颁发“首席作家”等荣誉。对老师来说就是开动脑筋的封号而已,对他们而言可能会觉得是一种莫大的幸福。或许,这种美好的情感是其他人无法给予的。

如果孩子是一群羊的话,我们的任务就是教给他们方法学会自己寻找绿油油的青草地。但是,语文教学中作文这一环是极其重要的。也是一项长期的工作,不可能一蹴而就。今后的教学中我还会继续研究孩子的需求。让每个从我课堂走出的孩子不会再觉得写作文是痛苦。那么,我可能就已经站在自己人生的新高度,也将引领我的孩子们走向他们人生的新高。我的信念就是:坚持用心思考有效的作文辅导方法,并且关注每个孩子的是否真的敞开心扉投入到语文学习之中。几年的坚持告诉我:唯有孩子说真话,写真情,才能真的让他们把目光时时投注到生活之中,他们才会真正找到写作的源头活水。


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